Aula nº 47

Sumário: Realização de uma ficha formativa.

Ficha Formativa

Grupo I

1. Distingue fluxo populacional de migração.
2. Identifique países emissores e países receptores de migrantes qualificados.
3. Aponte razões que justifique a sujeição de migrantes qualificados a situações de trabalho precário e muitas vezes não qualificado (abaixo da sua qualificação).
4. Refira a importância deste tipo de imigrantes para os países receptores.
5. Aponte algumas causas que originam as migrações forçadas.

Grupo II

1. Observa atentamente o mapa que se segue.

Figura 1: Planísfério Político.

1.1. Distingue Refugiado de Requerente de Asilo.
1.2. Distingue Deslocado de Refugiado.
1.3. Assinala no mapa da figura um os seguintes países estudados na aula referentes às migrações forçadas.

A – Ruanda
B – Sudão
C – Haiti

2. Observa as figuras que se seguem:
Figura 2: Mapa do Sudão.

Figura 3: Destruição das aldeias do Sudão.

2.1. Explica o conflito existente no Sudão e o crescente número de deslocados e de refugiados no Chade.

3. Observa as figuras que se seguem. Explica o conflito no Ruanda e o elevado número de refugiados decorrente.

Figura 5: Massacre da população.

Figura 6: Os Acontecimentos no Ruanda.

Aula nº 46

Sumário: Os fluxos migratórios mundiais. As migrações forçadas: estudo de casos do Ruanda, Darfur e Haiti.

A aula decorrerá com a correcção da ficha de trabalho elaborada na aula anterior.
Relativamente às Migrações forçadas serão analisados três casos específicos.

Conflito no Ruanda

Após vários anos de instabilidade, em que os governos tomaram várias medidas de repressão contra tutsis e hutus, o Ruanda chega aos anos noventa numa situação precária e com graves problemas étnico-sociais. Os primeiros confrontos entre hutus e tutsis aconteceram na década de 60. Mas foi em 1990 que a tensão atingiu seu ápice, com o início de uma guerra civil que culminou no genocídio de um milhão de pessoas.Até aí, muitos Tutsis, grupo étnico ruandes, foram perseguidos e acabaram por se refugiar em países vizinhos. No entanto, Uma série de problemas climáticos e económicos geraram conflitos internos e a Frente Patriótica Ruandesa (RPF), dominada por tutsis refugiados nos países vizinhos lançou ataques militares contra o governo hutu, a partir de Uganda. O governo militar de Juvénal Habyarimana respondeu com programas genocidas contra os tutsis.

O conflito em Ruanda teve como "ponto fulcral" um atentado que matou o presidente do país, Juvenal Habyarimana, da etnia hutu, a 6 de Abril de 1994. Em represália, as milícias interahamwe, fiéis ao dirigente ruandês, começaram os massacres. Analistas políticos disseram, à época, que essa era apenas uma desculpa para desencadear a matança.Durante os três meses seguintes, os militares e milícianos ligados ao antigo regime mataram cerca de 800.000 tutsis e hutus oposicionistas, naquilo que ficou conhecido como o Genocídio de Ruanda. Entretanto, a RPF, sob a direcção de Paul Kagame ocupou várias partes do país e, em 4 de Julho entrou na capital Kigali, enquanto tropas francesas de manutenção da paz ocupavam o sudoeste, durante a “Opération Turquoise”.

Homens, mulheres e crianças foram exterminados a machadadas e esquartejados com catanas. Os hutus moderados também foram cruelmente perseguidos porque não concordavam com seus líderes.Uma das cenas que mais horrorizaram o mundo foi a de centenas de corpos boiando pelo rio Kagera, localizado na fronteira entre Ruanda e Tanzânia. Os três meses de massacre provocaram o êxodo de 2,3 milhões de pessoas aos países vizinhos.

Ainda se trabalha para julgar os culpados pelo massacre de Ruanda. Até 2001, 3 mil foram julgados, com 500 penas máximas.

Entretanto, cerca de 2 milhões de hutus refugiaram-se na República Democrática do Congo, com medo de retaliação pelos tutsis. Muitos regressaram, mas conservam-se ali milícias que têm estado envolvidas na guerra civil daquele país.

Um filme que ajuda entender a amplitude do conflito e a interferência internacional durante a formação, o decorrer e o fim do Genocídio é "Hotel Ruanda", que conta a história de um hoteleiro chamado Paul Rusesabagina, que enfrenta a difícil tarefa de defender sua família e amigos tutsis, da repressão hutu, e acaba por abrigar diversos refugiados, em miséria e pavor, em seu hotel antes destinado aos turistas e missionários na região. A história é baseada em fatos reais.

Conflitos no Darfur (Sudão)

O conflito de Darfur é um conflito armado em andamento na região de Darfur, no oeste do Sudão, que opõe principalmente os janjawid - milicianos recrutados entre os baggara, tribos nômades africanas de língua árabe e religião muçulmana - e os povos não-árabes da área. O governo sudanês, embora negue publicamente que apoia os janjawid, tem fornecido armas e assistência e tem participado de ataques conjuntos com aquele grupo miliciano.

O conflito teve início em Fevereiro de 2003. As mortes causadas pelo conflito são estimadas entre 50 000 (Organização Mundial da Saúde, setembro de 2004) e 450 000 (Dr. Eric Reeves, 28 de abril de 2006). A maioria das ONGs trabalha com a estimativa de 400 000 mortes. O número de pessoas obrigadas a deixar seus lares é estimado em 2 000 000. Os média vem descrevendo o conflito como um caso de "limpeza étnica" e de "genocídio". O governo dos EUA também o considera genocídio, embora as Nações Unidas ainda não o tenham feito, pois a China, grande parceira comercial do governo sudanês, defende o Sudão em todos os fóruns internacionais que abordam o tema. Algumas propostas de intervenção militar internacional realizadas na ONU não foram aprovadas porque a China detêm o dirito de veto no Conselho de Segurança.

Quando os combates se intensificaram em Julho e Agosto de 2006, o Conselho de Segurança das Nações Unidas aprovou a Resolução 1706, de 31 de Agosto de 2006, que prevê o envio de uma nova força de manutenção da paz da ONU, composta de 20 000 homens, para substituir as tropas da União Africana presentes no local, que contam com 7 000 soldados. O Sudão opôs-se à Resolução e, no dia seguinte, lançou uma grande ofensiva na região.

Os Janjawid são acusados de cometer grandes violações dos direitos humanos, inclusive assassinatos em massa, saques e o estupro sistemático da população não-árabe de Darfur. Os janjawid também praticam o incêndio de vilarejos inteiros, forçando os sobreviventes a fugir para campos de refugiados localizados em Darfur e no Chade; muitos dos campos darfurenses encontram-se cercados por forças janjawid.

Sismo do Haiti

O sismo do Haiti foi um terramoto catastrófico que teve seu epicentro a cerca de 25 quilómetros da capital haitiana, Porto Príncipe, e foi registado às 16h 53min 10s do horário local, na terça-feira, 12 de Janeiro de 2010. O abalo alcançou a magnitude 7.0, e ocorreu a uma profundidade de 13 km. O Serviço Geológico dos Estados Unidos registou uma série de pelo menos 33 réplicas sismológicas, 14 das quais eram de magnitude 5,0 a 5,9. O Comité Internacional da Cruz Vermelha estima que cerca de três milhões de pessoas foram afectadas pelo sismo; o Ministro do Interior Haitiano Paul Antoine Bien-Aimé, antecipou em 15 de Janeiro que o desastre teria tido como consequência a morte de 100 000 a 200 000 pessoas.

O terramoto causou grandes danos a Port-au-Prince, Jacmel e outros locais da região. Milhares de edificações, incluindo os elementos mais significativos do património de Porto Príncipe - o Palácio Presidencial, o edifício do Parlamento, a Catedral de Notre-Dame de Port-au-Prince -, a principal prisão do país e todos os hospitais, foram destruídas ou gravemente danificadas. A Organização das Nações Unidas informou que a sede da Missão das Nações Unidas para a estabilização no Haiti (MINUSTAH), localizada na capital, desabou e que um grande número de funcionários da ONU havia desaparecido. As Nações Unidas garantem que há pelo menos milhão e meio de deslocados no Haiti por causa do terramoto. A chegada dos donativos internacionais está já a permitir o alojamento precário destas pessoas em campos de deslocados.

Aula nº 45

Sumário: Espaços de fluxos e actores mundiais.
Fluxos migratórios: realização de ums ficha de trabalho.

De forma a introduzir a nova temática os alunos irão realizar a seguinte ficha de trabalho com o auxilio do manual.

Ficha de Trabalho

1. Distinga fluxo populacional de migração.

2. Indique as causas dos fluxos populacionais.

3. Complete o organigrama:


4. Identifique países emissores e países receptores de migrantes qualificados.
5. Procure dar uma resposta que justifique o destino das principais áreas/países de chegada de migrantes qualificados.
6. Procure dar uma resposta que demonstre as consequências nas principais áreas/países de saída de migrantes qualificados.
Migrações qualificadas para funções aquém do grau de instrução.
7. Dê exemplos de países onde têm origem os emigrantes qualificados.
8. Aponte razões que justifique a sujeição destes migrantes a situações de trabalho precário e muitas vezes não qualificado.
Migrações para adquirir qualificações.
9. Identifique o tipo países onde têm origem este tipo de migrantes
10. O que significa a expressão “ganho de cérebros”?
Migrações não qualificadas
11. Indique o tipo de países de origem e de destino dos migrantes não qualificados.
12. Refira a importância deste tipo de imigrantes para os países receptores.
Migrações forçadas
13. Aponte algumas causas que originam as migrações forçadas.
14. Indique os dois tipos de migração forçada mais frequentes.
15. Identifique as áreas do globo com maior nº de refugiados.
16. Refira a importância do ACNUR para os refugiados.
Outros tipos de Migrações
17. Apresente sinteticamente outros tipos de migrações.
18. Apresente esquematicamente um pequeno texto para as diferentes causas das Migrações.
19. Comente os textos do Doc. 10 e Doc. 11, na pág. 161 do manual.
20. O que é o Espaço Schengen?
21. Apresente de modo esquemático as diferentes formas de estruturação e incorporação de imigrantes nas sociedades de acolhimento.
22. Comente o Doc. 15: “A Criação transnacional de bebés”.

Lição nº 43 e 44

Sumário: Análise dos conflitos provocados pela água.

Nestas aulas, os alunos serão divididos em grupos. Cada grupo deverá realizar o gráfico termopluviométrico das cidades solicitadas. posteriormente, e com base na análise dos gráficos, deverão relacionar os conflitos nessas áreas com a escassez de água.

Guião do trabalho de grupo

Alguns dos maiores conflitos mundiais ocorrem devido ao controle de determinados recursos hídricos.

1. Constrói os gráficos termopluviométricos dos seguintes locais:

- Cairo, Egypt (Egipto)
- Jerusalem, Israel
- Calcutta, India

2. Abre o seguinte site:

http://www.worldclimate.com/

3. Para cada cidade insere a designação que te foi dada em cima. Deves retirar a informação correspondente a estes dois indicadores:
- Temperatura (24-hr Average Temperature), em ºC.
- Precipitação (Average Rainfall), em mm.

4. Depois de retirares os valores deves construir o gráfico termopluviométrico. Se tiveres computador segue os seguintes passos:

GRÁFICOS TERMOPLUVIOMÉTRICOS - Passos para a construção de gráficos termopluviométricos no Excell (versão Windows vista)

1. Organizar a Tabela de Dados com a seguinte disposição:

Precipitação Total (mm) Temperatura Média (ºC)

Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro

2º Seleccionar os dados da coluna da temperatura e da precipitação.

3º No menu Inserir aceder ao cursor Gráfico de Colunas e escolher a opção Coluna 2D (colunas agrupadas).

4º Seleccionar as colunas da temperatura no gráfico.

5º Com o botão do lado direito do rato, aceder ao “alterar tipo de gráfico de série”.

6º Escolher a opção linha.

7º Depois desta operação o gráfico deverá ter ficado com uma linha para a temperatura e as barras para a precipitação. Seleccionar as barras correspondentes e com o botão do lado direito do rato aceder ao cursor “seleccionar dados”.

8º Aí, seleccionar a opção Serie2 e carregar no cursor editar. No nome da série destacar a célula correspondente à precipitação e premir o botão OK. Nos valores da série seleccionar a coluna com os valores correspondentes.

9º Repetir o mesmo processo para a série correspondente à temperatura (serie1).

10º Nos “Rótulos do Eixo”, carregar no cursor “editar” e seleccionar os meses do ano.

11º Para desenhar a linha num eixo secundário, efectue o seguinte procedimento:
-No gráfico, clique uma vez na linha que representa a Temperatura (para seleccionar a série de dados) ou seleccione-a a partir de uma lista de elementos de gráfico (separador Esquema, grupo Selecção Actual, caixa Elementos de Gráfico).
-No separador Esquema, no grupo Selecção Actual, clique em Formatar Selecção.
-Na categoria Opções de Série, em Desenhar Série No, clique em Eixo Secundário e, em seguida, clique em Fechar.

12º Com o botão do lado direito do rato, e tendo destacado os valores do eixo da temperatura, aceder ao cursor “Formatar Eixo”.

13º Procede às alterações efectuadas na caixa de forma aos valores da precipitação serem o dobro dos da temperatura.

14º Procede da mesma forma, agora para a precipitação. Com o botão do lado direito do rato, e tendo destacado os valores do eixo da precipitação, aceder ao cursor “Formatar Eixo”.

15º Agora será necessário proceder aos arredondamentos dos valores apresentados. Com o botão do lado direito do rato, e tendo destacado os valores do eixo da temperatura, aceder ao cursor “Formatar Eixo”. Escolher a opção “Números” e seleccionar “geral”. Proceder da mesma forma para a precipitação.


NOTA: Se não trouxeste ou tens computador deves realizar os mesmos gráficos numa folha de papel milimétrico.

Questionário:

1. Identifica o período seco para cada um dos gráficos que construíste.

Cairo:
Jerusalém:
Calcutá:

2. Apesar de Calcutá ter mais recursos hídricos a escassez da água é agravada por outro factor. Refere-o.

3. Relaciona a escassez dos recursos hídricos nos locais que analisaste com as guerras da água aí existentes.

BOM TRABALHO!

Lição nº 42

Sumário: Correcção do trabalho de casa.

De trabalho de casa, os alunos deveriam ter respondido às seguintes questões:

1. Explica os conflitos relacionados com a água que envolvem o Egipto, sabendo que este país está 97% dependente externamente da água.

2. Explica de que forma é que um rio sagrado como o Ganges se tornou uma fonte de discordia causando a morte de tanta população no Bangladesh.

Alguns passarão a ler as respostas que efectuaram às questões. Estas serão apreciadas e posteriormente será fornecido aos alunos os tópicos do que deveriam ter abordado em relação a cada uma delas.

Questão 1:
- Contexto geográfico;
- Partilha da água entre o Sudão e o Egipto,
- Construção de barragens e a sua importância,
- Discutir a relação entre os recursos gidricos e a população,
- Dependência externa (rio internacional).

Questão 2:- Contexto geográfico,
- Elevada densidade populacional da área,
- Contaminação e poluição das águas do Ganges,
- Construção da barragem de Farakka e o inicio do conflito com o Bangladesh,
- Explicar a vulnerabilidade do Bangladesh a secas e inundações,
- Apelo do Bangladesh à ONU, em 1976.

Lição nº 40

Sumário: Visualização do documentário: Ouro Azul.

Nesta aula os alunos visualizarão o documentário "Ouro Azul". Paralelamente deverão recolher algumas informações de forma a preencher a ficha de trabalho que se segue.

Ouro Azul - Guerras mundiais da água

1ª Parte: A água
1. A água é essencial para a preservação da vida humana. Descreve algumas das características do organismo humano quando está completamente desidratado, o que conduz à morte.
2. Comenta uma das frases do documentário: “Isto não é um filme sobre como salvar o ambiente, isto é um filme de como nos salvarmos a nós próprios (seres humanos)”.
3. Porque é que a procura de água em planetas como Marte é tão importante para os cientistas?
4. Dá alguns exemplos de civilizações/culturas que floresceram graças à presença abundante de água.
5. Dá um exemplo de uma civilização que possivelmente decaiu devido à diminuição da água disponível.
6. Que mecanismo natural é responsável pela preservação da água na Terra?
7. Qual a percentagem de água salgada no planeta Terra?
8. Qual a percentagem de água doce no planeta Terra?
9. Refere os principais poluentes das águas, através da poluição de:
a) Aquíferos:
b) Nuvens:
c) Rios:
10. Qual a pena para a poluição da água, na Malásia?
11. Explica a situação vivida no rio Grande, que separa os EUA do México.
12. Explica o problema que afecta os habitantes da cidade do México devido à poluição das águas do rio.
13. Refere alguns exemplos de doenças provocadas pela contaminação/estagnação das águas.
14. Explica os problemas que ocorrem actualmente na Califórnia, nos EUA, ou na cidade do México, no México, devido ao esgotamento dos aquíferos.
15. Qual a quantidade de água extraída diariamente do subsolo?
16. Refere um exemplo de um produto e da respectiva quantidade de água necessária para a sua produção.
17. Explica no que consiste a desertificação.
18. Explica de que forma a desflorestação favorece a diminuição dos recursos hídricos.
19. Explica de que forma a urbanização acarreta a diminuição dos recursos hídricos disponíveis no solo.
20. Porque é que a construção de barragens é tão polémica?

2ª Parte: A Política
1. Que problemas acarreta a privatização da água?
2. Explica de que forma o processo de globalização se aplica aos recursos hídricos.
3. Explica a relação entre a Coca-Cola e a água, em locais como o México ou Quénia.
4. No que consiste o processo de dessalinização?
5. Que inconvenientes tem esse processo?
6. Qual a empresa que “controla” o maior número de indústrias de dessalinização? Já tínhamos falado nela antes, a respeito de quê?
7. Explica o processo de desaparecimento do Mar Aral.
8. Como se explica que num continente como África, que tem as áreas mais áridas do planeta e que sofre as maiores secas, os países possam estar a vender água aos EUA e à Europa?
9. Como funciona o abastecimento de água no Gana?
10. Porque é que a população sul-africana utiliza água contaminada pela cólera?

3ª Parte: As guerras da água
1. Observa o seguinte símbolo chinês.
shuǐ
1.1. Este símbolo chinês significa “água”. No entanto, a palavra água em mandarim tem um significado mais complexo. Explica-o.
2. Explica o que está acontecer com a guerra no rio Karevi, na Índia.
3. Que situações de conflito acontecem na Bolívia devido à água?
4. Que três países são as superpotências da água?
5. De que forma a água pode provocar um “conflito” entre EUA e Canadá?
6. Qual o maior aquífero do mundo? E onde se localiza?
7. Porque investirá, alegadamente, o ex-presidente americano George Bush em terras no Paraguai, junto à fronteira brasileira?
8. Aponta uma das soluções que têm sido criadas para aumentar a infiltração de água no solo.
9. Indica algumas medidas que tu e eu podemos fazer para poupar água.
10. Qual a bacia hidrográfica a que pertence o teu concelho?
11. E essa bacia, tem água de boa qualidade?
12. Justifica o título do documentário: OURO AZUL.

Se quiseres saber mais ou fazer algo mais pelo planeta Terra vai ao site:

http://www.bluegold-worldwaterwars.com/

Aula nº 39

Sumário: Conflitos provocados pela escassez de água: o caso das Bacias do Nilo e do Ganges e Bramaputra.

Actividade da aula:

Nesta aula os conteúdos serão abordados recorrendo à utilização do manual.

Conflitos na Bacia do Nilo:


Conflitos na Bacia do Ganges:

Aula nº 38

Sumário: As guerras da água: o caso do Mar Aral.

Esta aula será leccionada utilizando o quadro interactivo.

Aula nº 37

Sumário: Fundamentalismo - debate de ideias.

Actividade da Aula - DEBATE

Os alunos serão divididos por grupos. A cada grupo será entregue um conjunto de textos que abordam várias temáticas.

Temas:
- Aborto,
- Posição da Igreja face ao uso de preservativos,
- Proibição do uso da Burka, em França,
- Proibição dos símbolos religiosos,
- Terrorismo,
- Supremacia política dos EUA.

Os alunos devem discutir estes temas em grupo. Posteriormente, o delegado e subdelegado de turma moderarão um debate aberto.